數控機床理實一體化實訓室數控機床理實一體化教室方案建設

1.建設背景
“中國制造2025”是我國制造業(yè)一個綱領性的文件。提出了我國要從制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強國的目標。制造業(yè)是為國民經濟和國防建設，提供技術裝備與物質消費產品的戰(zhàn)略性支柱產業(yè)，是國家綜合實力和科技水平的集中體現。數控技術是裝備制造技術的重要組成部分，是制造業(yè)實現智能制造的基礎，是提高制造業(yè)的產品質量和勞動生產率不可或缺的重要手段，作為職業(yè)院校，肩負著數控技術人才培養(yǎng)方面的重要責任和義務，關乎著由“中國制造”走向“優(yōu)質制造”、“精品制造”的速度進程，從而迫切需要大量掌握數控設備操作、數控加工編程、數控設備維修、數控系統研發(fā)改造的人才。
2.建設目的
加瑞爾科技公司，基于多年對于數控教學領域的研究，致力于幫助學校培養(yǎng)更具實踐能力的數控專業(yè)人才，自主研發(fā)了集合教學環(huán)境、教學資源、師資培訓三位一體的數控專業(yè)理實一體化教室建設方案。
此方案主要解決數控專業(yè)《數控車削編程與操作》、《數控銑削編程與操作》這兩門核心課程的理論教學，通過理實一體化教學環(huán)境，將理論教學與實踐學習合二為一。教師在理實一體化教學環(huán)境授課中，借助中央控制臺、視覺處理系統、聽覺處理系統等學習載體使教學內容更加活潑和明確，學生可以在真實機床、虛擬機床之間輕松切換，用虛擬系統進行程序驗證，也可在教師授權下遠程操控真實機床，學生在遠程操作真實機床的同時加快對理論知識的理解，為學生進入到生產實訓，做前期的操作過渡，避免因學生對理論知識理解不清楚或對實訓操作不熟悉，而造成的人身及設備安全事故。
 建設方案
3.1教學環(huán)境
數控專業(yè)理實一體化教室通過網絡將數控車床、數控銑床、教師機、多人組學生機等設備組建成一體化的教學環(huán)境，在教學過程中實現理論與實操交替進行，老師可實時演示教師機操控機床，通過攝像頭將視頻畫面顯示在屏幕上，也可通過中央控制臺在大屏幕上實現攝像頭、教師機、學生機畫面的切換。并可授權任一學生機遠程控制操作機床，讓學生達到實時反饋式學習效果。
?數控系統、廣州數控系統等。
?體積更小、占地更少、消耗更小、師資占用更少，性價比高，可節(jié)省教學成本。
?采用多系統教學，在日常教學方式上采用主學一個系統，輔學其他系統的方式，在就業(yè)時根據企業(yè)的要求，加強對應系統的編程操作練習。
?適合中高職院校進行編程、操作、基礎工藝的教學。
多系統數控車床                    多系統數控銑床
?占地面積小、體積小，可按照教室布局隨意布置，無需對教室進行改造及另外布置電源線；220V民用電壓，功率?。??多系統數控機床可實際加工操作，與監(jiān)控電腦相連，可隨時上傳加工程序，同時也可隨教學內容的變化，切換不同的系統進行教學；
?其他配套設備
?中央控制臺  （1套）
?視覺處理系統（1套）
?聽覺處理系統（1套）
……………………  
3.2 教學資源
    加瑞爾科技整合多方專家資源，圍繞理實一體化教學環(huán)境，針對數控專業(yè)核心課程制作了豐富的教學資源。協助教師更好的確定教學內容的廣度和深度、明確教學的重點、難點和關鍵，合理安排教學的順序，讓學生學習更充實、更專業(yè)。
3.2.1專業(yè)教材
經與相關職業(yè)院校的專家、教師合作研究及和怡科技多方調研，圍繞理實一體化教學環(huán)境，編制《數控車削編程與操作》、《數控銑削編程與操作》這兩門核心課程教材。
教師培訓
為幫助老師更好的使用理實一體化教室，WEHUA科技為授課老師提供產品使用、課堂組織等方面的培訓。
?培訓內容 ：
培訓名稱	序號	項目	掌 握 內 容
理實一體化教室設備使用培訓	1	軟件方面	多媒體教學軟件
其他相關配套軟件的使用
	2	硬件方面	交互式智能平板
多媒體講臺
中控及其他相關配套硬件的使用
	3	小型數控機床	基本操作與基本維護保養(yǎng)
常見故障的判斷及處理
	4	教學組織	“理實一體化”課堂組織
“理實一體化”課程設計
	5	數控系統	多種數控系統培訓。
培訓內容包括：
數控系統編輯面板；
數控系統的基本操作；
數控數據設置；
數控系統自動運行；
數控系統程序編輯。

方案特點
4.1高效
理論結合實踐、隨講隨演，化抽象的理論知識為直觀的實踐反饋，加快學生對知識的理解和吸收。
?理實結合
圖1-11 理實結合
教師在理實一體化教學環(huán)境授課中，借助中央控制臺、視覺處理系統、聽覺處理系統等學習載體，將理論教學知識更加直觀的演示出來，使教學內容更加活潑和明確，學生在學習理論知識點的同時可以在虛擬機床上對知識點進行驗證，也可以在教師的授權下進行遠程實時操作真實機床，讓理論學習與實操交替進行，從而達到理論教學與實踐學習合二為一目的，提高教師授課質量和學生學習效果。
4.2有趣
教師在數控理實一體化教學環(huán)境的授課過程中，能讓學生更快的理解理論知識，讓課堂更具互動性，增強學生參與感，提高學生學習興趣。
?小組互動

圖1-18 小組互動
理實一體化教學環(huán)境采用項目/任務式小組教學的布局形式， 教師在上課之前集合學員進行分組，確定每組學員的人數和組長，（組長可以輪流制）并發(fā)布學習任務，同時對學習任務進行相關知識點的講解，然后由組長根據訓練的任務需要，分配組員角色如：工藝員、編程員、加工員、記錄員、檢測員，組員之間可以互幫互學，組員也可以任意的互換角色，在學習的過程當中能夠熟悉和了解目前企業(yè)的整個工作流程，提高和鍛煉學生合作能力、溝通能力和解決實際問題的能力。
深圳市加瑞爾科技有限公司
數控仿真理實一體中心：
T--E--L:  159-8680-5296

數控機床理實一體化教師機CNC-9500/多系統學生機/一機多模系統

數控機床理實一體化實訓室CNC-9450/發(fā)那科，西門子，三菱，華中廣數等一機多模系統

創(chuàng)新型數控車床/數控銑 床理實一體化教室

學生在學習理論知識的同時可以在虛擬機床上進行驗證，也可以在教師的授權下進行遠程實時操作真實機床，教師可根據學生的操作過程來判斷學生掌握的程度，對知識點理解不牢固或者在操作過程當中出現的錯誤，教師可以重新講解、演示，直至能夠完成任務。

圖1-20 師生互動
基于理實一體化教學環(huán)境，教師在課堂組織方面從傳統的單一講授轉變?yōu)椤半S講隨演”，化抽象的理論知識為直觀的實踐反饋；學生在課堂上由被動接受轉變?yōu)椤半S學隨練”，教師與學生之間信息雙向傳遞，從而使課堂更具互動性和參與感，提高了學生的學習興趣和對知識的理解
深圳加瑞爾科技數控仿真教學中心
T--E--L:  159-8680-5296

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